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中小学语文教材替换40%课文 增加传统文化比重

2017-06-23 20:31:14
5月23日上午,从语文出版社得悉,其修订版义务教育语文教科书已进入《2016年义务教育用书目录》。今年秋季,福建、广东、广西、贵州、河北、河南、湖北、湖南、辽宁、宁夏、山西、4川、云南、浙江等地400多万中小学生,开始使用新修订的语文版1年级和7年级语文教材,北京学生不在其列。新修订的教材全套总计18册,供义务教育1年级至9年级学生使用,全套教材课文数量比修订前减少15%,40%的课文被更换,增加了古诗文及中华传统文化比重。 语文出版社是全国唯1的语文专业出版社,也是我国能独立研发全套基础教育阶段语文教科书的出版社之1。自2001年《语文课程标准》颁布后,语文出版社组织编写了从小学至高中的课程标准语文教科书。15年来,语文版课标教材被福建、广东、广西、贵州、河北、河南、湖北、湖南、辽宁、宁夏、山西、4川、云南、浙江等省市的两千多万学生使用。2013年,教材修订大幕正式被拉开。中国文化院院长许嘉璐和原国家教委副主任、总督学柳斌担负了语文出版社修订版语文课标教材总顾问。J191 换 教材更加强调时期性 更换大约40%课文 据语文出版社社长王旭明介绍,修订版教材和之前版本相比,大约更换了40%的课文,其更换标准就是是不是体现工具性与人文性的统1。修订版教材除拼音、识字单元外,以诗歌为主构架全书,共有13首诗。“诗歌是人类最早抒怀表意的情势,也是语文文体之1。虽然小学语文明线是以话题组元,但暗线是文体,体现了情势与内容的统1,即工具性与人文性的统1。 首先,1些优秀的传统篇目得到了保存。比如,保存了体现爱国主义和革命传统教育的篇目《小英雄王2小》、《国旗和太阳1同升起》、《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁担》等。“对1年级的孩子们,我们有责任和义务让他们知道,今天的幸福生活来之不容易。” 其次,修订版教材更加强调时期性。王旭明表示,有些篇目虽然内容很好,文字也不错,但是由于和时期要求不符,还是被撤换。“比如《谁英勇》1文,有些老师教过,而且特别爱教,希望能留下来,但我们还是拿下来了。为何呢?1个孩子为了保护其他孩子不受蚂蜂蜇,用身体扑向蚂蜂窝,虽然保护了他人,但自己却受伤了,文本的结论是这个孩子最英勇。我们认为,对孩子来讲,这不是最好的解决办法,不应提倡这类行动。怎样办最好?那不是语文要讲的事,最少在选文时我们不选这类文章。”另外,中学课本里的《洲际导弹自述》被改成《网络表情符号》,以更切合互联网时期的学生生活;《鲁提辖拳打镇关西》由于与现代和谐社会导向不符,被换为《智取生辰纲》;《南京大屠杀》被换成《死里逃生》。 同时,修订版教材还特别注意选择文质兼美且贴近儿童生活的文本,并保存了原教材的许多传统名篇,比如《想做好事的尤拉》、《奥莉娅和莉达》等。“这些文章能帮助孩子培养良好的情操和优秀的品德。” 引 内容向传统文化倾斜 古诗文最多占比40% 据了解,修订后的教材增加了古诗文比重,重视传统文化的熏陶。比如,1至6年级相干课文约占全部课文的30%,每册最后1个单元集中安排反应中华优秀传统文化的课文;7至9年级教材在篇目减少的情况下,依然保持每册两个古文单元,古文单元占比基本保持在40%左右。同时,新修订教材还通过其他方式做了1定程度的弥补,比如增加了白话小说单元,“这实际上也是学习古文”。 另外,新修订教材还特别注意通过课后练习、口语交际、习作、综合性学习等内容设计,渗透优秀传统文化教育,使学生潜移默化地遭到优秀传统文化的熏陶。比如1至6年级《百花园》中的“读读背背”栏目,安排的内容都是古诗文;全套教材在《百花园》中安排读背古诗文82篇,比此前教材增加了40%。另外,7至9年级口语交际中的《交换座右铭》、《谈谈你心目中的君子》,写作中的《我看古人的苦读精神》,综合性学习中的《诸子百家初探》、《现代社会与儒家思想》等,都与中华传统文化密切相干。 练 课后练习重视理解应用 分析解释题目占比过半 在课后练习上,修订版教材注意引导学生在理解内容、体会情感的同时,加强语言文字的理解和应用,做到既有1定数量的朗诵和理解课文内容的练习,又有较大比例的语言文字理解和应用的练习,还有很多则是2者统筹。比如,修订版教材课后练习设计了较多的读写结合题;同时,练习中屡次出现“用自己的话说说”、“用自己的话写写”等题目,以从小学开始培养学生用自己的话表达的能力。 据统计,全套教材当中,语言文字应用题,即用语文来讲现象,分析、解释各种问题的题目,占到50%以上。体现在口语交际、习作和综合性学习上,话题的情势更加斟酌学生的需要:口语交际加强了互动性,比如12年级看图讲故事《劝说》,78年级开1次辩论会《1分钱的官司该不该打》等;习作加强了实用性,比如1至6年级加强利用文的写作指点,安排了8次利用文写作的练习;综合性学习加强了实践性,比如7至9年级的编演短剧、办1份小报、调查社会用字情况等。据王旭明介绍,修订后的教材想利用这样1些环节,把语文学习和现实社会、学生生活紧密结合起来,让学生不学“空语文”、不学“死语文”,切实提高学生语言文字应用能力。 减 减量增质减轻学生负担 课文数量减少15% 据了解,在教材修订的时候,教育部曾召开专门会议,要求这1次教材修订要体现的精神之1就是“减负”。那末,怎样减轻学生负担?最直接的办法就是减量。 据统计,新修订后的语文版全套教材课文数量比修订前减少了大约15%。但王旭明表示,减量其实不是减负的根本途径。“因此,我们在此基础上提出‘提质’,即从语文学习的角度,把练习设计得难度适合、梯度公道、衔接自然,精心斟酌学生的接受度,以此提高他们的学习兴趣。同时,把非语文的或说语文学习价值低下的内容挑选出去。这样做的目的,就是引导学生爱学语文、乐学语文、会学语文,切实减轻学生负担。” 评 福建师范大学文学院博士生导师孙绍振 体现核心价值观不靠“贴标签” 中小学语文教材要体现社会主义核心价值观,不能单纯地“贴标签”,选1些思想性、政治性很强的文章,这样容易背离语文。语文版修订教材的课文,把社会主义核心价值观的导向性有机结合于语文的人文性、语言文字的丰富性当中,潜移默化地让学生得到情感和审美的熏陶。同时,这套教材还非常重视中华优秀传统文化的传承,选了很多经典篇目,有助于培养学生中华民族精神认同感。 华东师范大学教育学院博士生导师倪文锦 写作口语体现了话题的丰富性 听说读写是语文学习中必不可少的内容,如何综合利用有限的教材容量,做到浏览、写作、口语交际、综合性学习有机结合且整体推动,1直是教材编写的困难。语文版修订教材在这方面的安排比较公道,每单元的写作、口语交际和综合性学习,既和单元文体有联系,又体现了话题的丰富性。 本站内容大部分来源于网络,仅供参考。
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